Docenti di Chimica e Tecnologie Chimiche

13/11/2014 INTERVENTO DELL'ASSOCIAZIONE INSEGNANTI CHIMICI NEL FORUM "LA BUONA SCUOLA" https://labuonascuola.gov.it/area/m/16983/

LETTERA AVENTE PER OGGETTO:
"comunicazioni urgenti su bozza di nuove classi di concorso datata 08/11/2012 : allegati A, B, E inviati al consiglio nazionale della pubblica istruzione per il prescritto parere."
sottoscritta da:
CONFERENZA DEI PRESIDENTI DEI CONSIGLI DI CORSO DI LAUREA DI AREA CHIMICA
ASSOCIAZIONE INSEGNANTI CHIMICI
COORDINAMENTO DOCENTI DI DISCIPLINE SCIENTIFICHE E TECNOLOGICHE
GRUPPO DOCENTI DI CHIMICA E TECNOLOGIE CHIMICHE
link al testo della lettera
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LINK AL TESTO DELLA LETTERA INVIATA DA

CONSIGLIO NAZIONALE DEI CHIMICI – SOCIETA’ CHIMICA ITALIANA - CONFERENZA DEI PRESIDENTI DEI CONSIGLI DI CORSO DI LAUREA DI AREA CHIMICA – ASSOCIAZIONE INSEGNANTI CHIMICI – COORDINAMENTO DOCENTI DI DISCIPLINE SCIENTIFICHE E TECNOLOGICHE – GRUPPO DOCENTI DI CHIMICA E TECNOLOGIE CHIMICHE
Al Ministro dell’Istruzione, Prof. Francesco Profumo
ed avente per oggetto: comunicazioni urgenti su nuovo concorso e nuove classi di concorso.

Lettera aperta del
Consiglio Nazionale dei Chimici
avente per oggetto
“insegnamento della chimica nei nuovi licei - richieste di modifica alle bozze di nuove classi di concorso”,
(cofirmatari Associazione Insegnanti Chimici,Coordinamento docenti di discipline scientifiche e tecnologiche e gruppo docenti di chimica e tecnologie chimiche)

FAI CLIC QUI PER SCARICARLA DALLA PAGINA WEB http://www.chimici.it/cnc/fileadmin/doc/avvisi/20111012_definitiva.pdf

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L'INSEGNAMENTO "SCIENZE INTEGRATE (CHIMICA)" VA ASSEGNATO PER IL PROSSIMO ANNO SCOLASTICO ALLA SOLA CLASSE DI CONCORSO A013 (eventuale atipicità con A012) (TRANNE IL CASO DELL'ATIPICITA' A013-A060 NEI SOLI ISTITUTI TECNICI ECONOMICI E TURISMO) - 30/5/11 - new
Poichè da alcuni colleghi si ha notizia dei movimenti di alcuni gruppi di docenti A060 per poter insegnare "Scienze integrate (Chimica)", riteniamo che quanto avvenuto o sta per avvenire in alcune di tali scuole (ad esempio, ISTITUTI PROFESSIONALI) sia illegittimo, e le ore di "Scienze integrate (chimica)", tranne che negli istituti tecnici economici e turismo, dove PER I SOLI CORRENTE E PROSSIMO ANNO SCOLASTICO c'è l'atipicità A013-A060, DEBBANO andare ai SOLI DOCENTI A013 (eventuale atipicità con A012) (VEDASI http://www.flcgil.it/leggi-normative/documenti/note-ministeriali//nota-272-del-14-marzo-2011-assegnazione-insegnamenti-prime-e-seconde-superiori-alle-classi-di-concorso.flc e http://www.flcgil.it/leggi-normative/documenti/note-ministeriali//nota-272-del-14-marzo-2011-tabelle.flc).
Gli interessati potrebbero pertanto riteniamo efficacemente ricorrere al CSA o al Ministero o al TAR; li inviteremmo pertanto a contattare il loro sindacato, oppure, se non hanno risposta, il sindacato GILDA; infatti dal sito nazionale di questo sindacato si legge:
da http://www.gildains.it/news/dettaglio.asp?idcat=116&area=Utilizzazioni/assegnazioni%20provvisorie&id=1545 (estratto)
(...)
b) Si contesta la prassi operata in alcune realtà territoriali di usare l´atipicità delle classi di concorso per rendere "flessibile" l´utilizzo dei docenti al di là degli organici di diritto autorizzati dal Miur (ad esempio alcuni dirigenti hanno scorrettamente utilizzato docenti della A060 in spezzoni di competenza della A013 togliendo così ai precari posti di lavoro). L´amministrazione ha ribadito che tali situazioni non sono legittime e accettabili.
(...)

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25/8/2010 LETTERA DI CNC-AIC-GDCTC-CDDST
link a documento pdf - lettera al Ministro Gelmini di CNC, AIC, CDDST, GDCTC (documento inviato al Ministro dal Consiglio Nazionale dei Chimici il 25 agosto u.s. )
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24/4/10 - PROPOSTA CNC-AIC-GDCTC-CDDST PER LE INDICAZIONI NAZIONALI DEI NUOVI LICEI

PROPOSTA DI SCHEMA DI REVISIONE DELLA BOZZA MINISTERIALE PROPOSTA PER L'INSEGNAMENTO "SCIENZE NATURALI" CHE TENGA CONTO DELL'UTILIZZO PER L'INSEGNAMENTO DELLA CHIMICA ALL'INTERNO DELL'INSEGNAMENTO "SCIENZE NATURALI" DI DOCENTI LAUREATI IN CHIMICA DELLA ATTUALE CLASSE DI CONCORSO A013-FUTURA A-33 --- (1) LICEO SCIENTIFICO E LICEO SCIENTIFICO OPZIONE SCIENZE APPLICATE (nel liceo scienze applicate il livello di approfondimento degli argomenti proposti sarà maggiore, visto il maggior numero di ore a disposizione) --- PRIMO ANNO (A060, futura a-46): Elementi di scienze della terra e relativi elementi di chimica [cfr. bozze "Gli elementi di scienze della Terra, che possono completare e approfondire i contenuti già in precedenza acquisiti, comprendono la conoscenza delle varie organizzazioni del pianeta (litosfera, idrosfera, atmosfera) e i fenomeni a esse correlati, esaminandone le trasformazioni e le interrelazioni (terremoti, vulcani ecc.), oltre allo studio della Terra come pianeta all’interno del sistema solare (moti e loro conseguenze, Sole, Luna ecc.)"]; --- SECONDO ANNO (A060, futura a-46):elementi di biologia, ecologia, botanica e zoologia e relativi elementi di chimica [cfr. bozza "Gli elementi di biologia riprendono aspetti di carattere osservativo riferiti ai viventi, in particolare la loro costituzione (la cellula) e le diverse forme con cui essi si manifestano (sistematica). Perciò usano le tecniche sperimentali di base in campo biologico e l’osservazione microscopica. La varietà dei viventi e la complessità della loro struttura introducono allo studio dell’evoluzione, della genetica mendeliana e dei rapporti viventi-ambiente, nella prospettiva del mantenimento della biodiversità."]; --- TERZO ANNO (A013, futura a-33), chimica generale ed inorganica, chimica fisica [cfr bozze "gli stati di aggregazione della materia e le relative trasformazioni; il modello particellare della materia; la classificazione della materia (miscugli omogenei ed eterogenei, sostanze semplici e composte) e le relative definizioni operative; la reattività; le leggi fondamentali e il modello atomico di Dalton, la formula chimica e la mole come unità di misura; una prima classificazione degli elementi (sistema periodico di Mendeleev)" e "Per quanto riguarda i contenuti di chimica, si introduce la classificazione dei principali composti inorganici e la relativa nomenclatura. Si introducono lo studio della struttura della materia e i fondamenti della relazione tra struttura e proprietà, gli aspetti quantitativi delle trasformazioni, la teoria atomica, i modelli atomici, il sistema periodico e le proprietà periodiche, i legami chimici, e cenni di chimica nucleare. Si studiano inoltre gli scambi energetici associati alle trasformazioni chimiche e se ne introducono i fondamenti degli aspetti termodinamici e cinetici, insieme agli equilibri, anche in soluzione, e a cenni di elettrochimica. Adeguato spazio si darà agli aspetti quantitativi e quindi ai calcoli relativi e alle applicazioni."]; --- QUARTO ANNO (A013, futura a-33) chimica organica e biochimica [cfr. bozze "studio della chimica organica di base. Il percorso di chimica e quello di biologia si intrecciano poi nella biochimica, relativamente alla struttura e alla funzione di molecole di interesse biologico, ponendo l’accento sui processi biologici/biochimici nelle situazioni della vita contemporanea e approfondendo i temi legati all’ingegneria genetica e alle sue applicazioni.": tutti argomenti oggetto della chimica organica, bio organica e delle fermentazioni attualmente studiata
presso gli ITIS, docente A013]; --- QUINTO ANNO (A060, futura a-46): biologia, scienze della terra ed astronomia [cfr. bozza: "Per quanto riguarda i contenuti di biologia si pone l’accento soprattutto sugli aspetti relazionali, sulla spiegazione della complessità con cui i fenomeni oggetto di studio si manifestano e sulle basi molecolari dei fenomeni stessi (natura e struttura del DNA, sua azione nella sintesi delle proteine). Lo studio riguarda la forma e le funzioni della vita vegetale e animale e i sistemi del corpo umano, trattando le funzioni metaboliche di base, le strutture e le funzioni della vita di relazione, la riproduzione e lo sviluppo." "scienze della Terra (ad esempio la tettonica globale), tra quelli di astronomia e cosmologia (origine dell’Universo, ciclo di vita delle stelle e origine degli elementi chimici ecc.) o su altri temi, legati ai contenuti disciplinari svolti anche negli anni precedenti."]; --- (2) LICEO CLASSICO,LINGUISTICO, SCIENZE UMANE: Primo e secondo anno (A060, futura a-46): come per il biennio iniziale del liceo scientifico , terzo e possibilmente quarto anno (A013, futura a-33): chimica generale ed inorganica, chimica organica ed elementi di biochimica, quinto anno (A060, futura a-46): biologia, elementi di scienze della terra ed astronomia. F.to CNC-CONSIGLIO NAZIONALE DEI CHIMICI - AIC - ASSOCIAZIONE INSEGNANTI CHIMICI – GRUPPO DOCENTI DI CHIMICA E TECNOLOGIE CHIMICHE – COORDINAMENTO DOCENTI DI DISCIPLINE SCIENTIFICHE E TECNOLOGICHE

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14/3/2010 - INSEGNAMENTO DELLA CHIMICA NELLE SCIENZE NATURALI NEI NUOVI LICEI

L’integrazione fra le scienze è di certo un avanzamento del processo formativo. Oggi imparare (ed insegnare) Scienze vuol dire sviluppare un processo educativo e formativo su tematiche ampiamente interdisciplinari (quali energia, ambiente, salute, alimenti, beni culturali). Questa visione non è in discussione, ma rischia, se totale, di sacrificare alcuni concetti di base che proprio per il loro carattere elementare sostengono, come gambe di un tavolo, la struttura integrata. In tale logica alcuni argomenti di chimica devono essere presi in considerazione nel processo formativo (legame chimico, equilibrio, caratteri e proprietà) e quindi garantiti da una specificità didattica le cui forme attuative possono essere discusse, anche in relazione alle differenti situazioni e tipi di scuola. Per questo motivo proponiamo che l’insegnamento “Scienze Naturali”, previsto nel riassetto dei Licei venga affidato sia ad abilitati della classe A013 sia a quelli della classe A060, in una situazione analoga a quella di precedenti “classi atipiche”, valorizzando le specifiche competenze di ciascun insegnante. Tale specificità potrà essere garantita attraverso un’articolazione dei chimici all’interno della “classe atipica” nella quale entrambe le classi di concorso siano rappresentate secondo ragioni di opportunità didattica. SOCIETA’ CHIMICA ITALIANA - CONSIGLIO NAZIONALE DEI CHIMICI - A.I.C. - ASSOCIAZIONE INSEGNANTI CHIMICI - GRUPPO DOCENTI DI CHIMICA E TECNOLOGIE CHIMICHE - COORDINAMENTO DOCENTI DISCIPLINE SCIENTIFICHE E TECNOLOGICHE

precedenti documenti inviati dal Gruppo docenti di Chimica e Tecnologie Chimiche

LETTERA APERTA

APPELLO PER LA VALORIZZAZIONE DELL'INSEGNAMENTO DELLA CHIMICA NEI FUTURI LICEI ED ISTITUTI TECNICI E PROFESSIONALI

Al Presidente del Consiglio dei Ministri, Silvio Berlusconi
Al Ministro dell’Istruzione, Mariastella Gelmini
Al Ministro delle Finanze, Giulio Tremonti
Al personale del Ministero ed alla Commissione che sta lavorando ai regolamenti attuativi di cui all’art. 64 della legge n. 133/08
Al CNPI – Consiglio Nazionale della Pubblica Istruzione
A chiunque possa essere interessato

Oggetto: APPELLO PER LA VALORIZZAZIONE DELL'INSEGNAMENTO DELLA CHIMICA NEI FUTURI LICEI ED ISTITUTI TECNICI E PROFESSIONALI

I SOTTOSCRITTI DOCENTI DI CHIMICA (CLASSE DI CONCORSO A013)

PREMESSO CHE
in data 04/6/09 sono state consegnate dal Ministero ai Sindacati (e pubblicate nei loro siti) le bozze di regolamenti e quadri orario dei Licei, che probabilmente prestissimo verranno approvati in prima lettura dal Governo, e che sono già stati approvati (28/5/09) in prima lettura dal Governo i regolamenti degli Istituti tecnici.

Sulla base della nostra pluriennale esperienza professionale, ritenendo che alcuni aspetti di tali bozze vadano corretti, Vi sottoponiamo le seguenti considerazioni e proposte:

PER I LICEI:
Si nota con sconcerto che la Chimica in praticamente tutti i licei, compreso il liceo scientifico con opzione tradizionale (con latino), si trova anacronisticamente accorpata (come nell’800) nell'insegnamento-calderone "scienze naturali" insieme alle scienze (biologiche e naturali), con l'unica eccezione dell'opzione liceo scientifico tecnologico, unico caso tra tutti i Licei in cui la chimica e le scienze (naturali e biologiche) sono separati. Ci chiediamo perché tale semplice separazione, per la quale è ovvio che il docente laureato in chimica insegni la chimica, ed il laureato in scienze le scienze, non sia attuata in tutti i Licei. Se il problema che impedisce questa giusta distinzione tra insegnamenti diversi e distinti tra loro (chimica e scienze) fosse quello del numero totale delle ore, che non può "sforare" certi valori, basterebbe che nel biennio iniziale (prima e seconda) si insegnasse la sola chimica e nel triennio finale le scienze naturali e biologiche. Ciò peraltro sarebbe in linea con ovvie propedeuticità, cioè che l’insegnamento delle scienze naturali deve essere preceduto da quello della chimica inorganica e le scienze biologiche dalla chimica organica.

PER GLI ISTITUTI TECNICI E PROFESSIONALI
Dalle bozze approvate in prima lettura dal Governo con preoccupazione notiamo:
1. che negli istituti tecnici e professionali si ha un notevolissimo taglio delle ore di tutte le discipline scientifiche e tecnologiche, di cui sono la Chimica e le discipline chimiche ad essere maggiomente colpite (taglio dal 20% ad oltre il 50% del numero di ore), in particolare, ma non solo, nel triennio finale, con futuri periti chimici con competenze molto minori degli attuali. È necessario intervenire riducendo tali tagli ed evitando di aumentare altre discipline non scientifiche e non di indirizzo (es. Italiano, Matematica)
2. che nei bienni iniziali degli istituti tecnici è presente l'insegnamento-calderone "scienze integrate" (chimica, fisica, scienze), mentre andrebbero invece indicati come distinti insegnamenti la Chimica, la Fisica, le Scienze (come negli attuali ITIS), insegnate la chimica dal laureato in chimica, le scienze dal laureato in scienze, la fisica dal fisico. Va infatti sottolineata, anche per evitare future classi di concorso pasticciate, la formazione monodisciplinare dei laureati nelle tre diverse discipline scientifiche (ad esempio il laureato in chimica ha sostenuto oltre 20 esami chimici, il fisico 1, il laureato in scienze in media 1-2)
3. che ci sarebbe la volontà di conferire l’insegnamento di discipline chimiche a docenti in possesso del solo diploma, gli insegnanti tecnico pratici. Riteniamo invece che la chimica e le discipline chimiche, per la loro dignità di Scienze Sperimentali, sia in aula che in laboratorio, debbano essere insegnate dal docente laureato, pur coadiuvato, anche per motivi di sicurezza, dall’insegnante tecnico pratico diplomato.

Ci auguriamo che i destinatari della presente , agiscano quanto prima in maniera concorde, correggendo o segnalando a chi di competenza gli aspetti negativi da noi evidenziati nelle succitate bozze.

05/6/09
f.to gruppo di docenti di Chimica e Tecnologie Chimiche (classe di concorso A013)

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OSSERVAZIONI SULLE BOZZE DI QUADRI ORARIO DI ISTITUTI TECNICI E LICEI AL VAGLIO DEL CNPI (Consiglio Nazionale della Pubblica Istruzione), e quelle non ufficiali per i Professionali: RISPARMIO SENZA QUALITÀ?

Premesso che le bozze quadri orario, di relazioni illustrative, regolamenti ed altro a cui si riferisce quanto sotto riportato sono pubblicate nelle pagine web http://www.flcgil.it/notizie/news/2009/febbraio/licei_e_istituti_tecnici_secondo_gli_schemi_di_regolamento_presentati_al_cnpi e http://ospitiweb.indire.it/adi/TecniciProfessionali09/tp9_frame.htm ,

i sottoscritti docenti di Chimica e Tecnologie Chimiche Vi sottopongono le seguenti considerazioni:

In tali quadri orario si vede che, considerando le ore previste per le singole discipline, emergono notevoli carenze: ad esempio non si considera che gli studi per un apprendimento significativo, e quindi efficace, delle scienze sperimentali chimica e fisica è richiesta una didattica laboratoriale, impensabile con appena 2 ore settimanali di lezione [v.quadri orario di Professionali e Tecnici economici, in questi ultimi tali 2 ore, in un solo anno, sarebbero tutto l’insegnamento della chimica nel quinquennio (10 volte meno di italiano!)].

Da notare inoltre che in nessuno dei quadri orari (né per i Licei, né per gli Istituti Tecnici né per gli Istituti Professionali) vengono considerate elementari propedeuticità (l’insegnamento della chimica generale ed inorganica e della fisica deve precedere quello delle scienze naturali, quello della chimica organica, deve precedere le scienze biologiche).

Inoltre nel triennio finale del Tecnico Tecnologico le discipline scientifiche e tecnologiche di indirizzo subirebbero un taglio notevolissimo, con una diminuzione del 20%, a fronte di un incomprensibile aumento delle ore di Italiano del 15% e di Matematica del 10%. C’è quindi il pericolo che i futuri diplomati tecnici tecnologici, abbiano un bagaglio di conoscenze scientifiche e tecnologiche molto minore degli attuali periti. Proprio il contrario di ciò di cui hanno bisogno gli studenti, le aziende ed il Paese.

Dai quadri orario degli Istituti Professionali, oltre alle sopra evidenziate carenze relative al numero insufficiente di ore di chimica e fisica e alla non considerazione delle propedeuticità, emerge la scomparsa del corso di Operatore Chimico Biologico, e della relativa figura del Tecnico Chimico Biologico, senza indicazioni di una eventuale confluenza negli Istituti tecnici industriali ad indirizzo chimico, e con la conseguente dispersione di un notevole patrimonio scientifico, tecnologico e professionale in un campo strategico, anche dal punto di vista lavorativo, come quello chimico. C'è infatti da augurarsi che non confluisca, come previsto dalle bozze di cui sopra, nel generico settore industria e artigianato, indirizzo produzioni industriali che, oltre che per l'aumento delle ore di Italiano, si caratterizzerebbe per il fatto che una quota notevole dell'orario verrebbe affidata al solo docente tecnico pratico diplomato (è impensabile che la chimica in laboratorio non sia insegnata dal docente LAUREATO in chimica o in CTF) e per le ridicole 2 ore settimanali di chimica e laboratorio, a fronte delle attuali 8!

Passando alle “scienze integrate” (Scienze della terra/ Fisica/ Chimica), insegnamento-calderone previsto in dette bozze per gli Istituti tecnici e degli istituti professionali.[In qualche sito internet si legge di una loro presunta “disintegrazione”. Niente di più errato. Nelle relazioni illustrative ai quadri orario degli istituti tecnici, ma anche di quelli professionali, si legge infatti “la previsione dell’insegnamento di scienze integrate, al quale concorrono, nell’autonomia dei loro statuti epistemologici, le discipline di “Scienze della terra e biologia”, di “Fisica” e di “Chimica”, con l’obiettivo di potenziare la cultura scientifica secondo una visione sistemica;”. La parola “insegnamento” dal testo del Regolamento pare evidente sia sinonimo di “materia”: nell’articolo 8 Il comma 3 demanda infatti ad un successivo regolamento “la definizione delle indicazioni nazionali relative ai risultati di apprendimento declinati in termini di abilità, competenze e conoscenze relative agli insegnamenti indicati negli allegati B e C.”; cioè: le “scienze integrate”, per quanto riguarda aspetti fondamentali, come quelli competenze e conoscenze, dovranno essere considerate globalmente…]

Ma chi insegnerà le “scienze integrate”? Il timore è che si voglia affidarle, mediante classi di concorso ad hoc o con il sistema delle "classi di concorso atipiche" (mediante il quale differenti classi di concorso possono accedere ad uno stesso insegnamento), ad un unico insegnante e non a tre diversi insegnanti, distinti per disciplina. Non sappiamo come saranno gli insegnanti del futuro, che saranno presenti in maniera significativa non meno che fra 20 anni, ma gli attuali docenti di discipline scientifiche sono caratterizzati non dalla “tuttologia”, ma di una forte e approfondita conoscenza delle loro specifiche discipline.

Tale timore “tuttologico”, cioè ad esempio del fatto che un docente biologo che insegni la fisica o la chimica, è giustificato dal fatto che la parola “insegnamento” viene usata nello stesso modo nei Licei, per l’ulteriore insegnamento-calderone “scienze naturali” (Chimica+scienze della terra e biologia), già purtroppo presente negli attuali Licei e che, invece di essere scisso negli autonomi “insegnamenti” “Chimica” e “Scienze della terra e Biologia”, viene tenuto inspiegabilmente unito, e per di più affidato ai docenti di scienze della classe di concorso A060, per la quasi totalità laureati in scienze naturali o biologiche (in media 2 esami universitari di chimica), con buona pace delle migliaia di docenti laureati in Chimica e CTF della classe di concorso A013 (oltre 20 esami di discipline chimiche), che né ora né in futuro (se vengono confermati questi regolamenti) potranno mettere piede in un Liceo. In un contesto che vorrebbe mettere al centro lo studente tutto ciò appare inspiegabile.

Un’ultima considerazione: il Ministero, per tentare di far fronte al calo vertiginoso degli iscritti a facoltà scientifiche (appena il 3% di iscritti), finanzia progetti del tipo “lauree scientifiche”, in sé encomiabili. Se permangono tali storture nei quadri orario di Licei ed Istituti Tecnici e Professionali ne dovrà finanziare sempre di più, e con risultati sempre più deludenti. Sarebbe molto più efficace (e magari anche economico) affrontare invece il problema “in itinere”, dando modo alle vocazioni scientifiche e tecnologiche (che possono essere presenti in tutte le scuole) di manifestarsi, semplicemente dando modo agli alunni di conoscere in maniera adeguata queste discipline, con un numero minimo di ore per un insegnamento/apprendimento significativo, e affidando l’insegnamento di tali discipline, che hanno piena dignità di “insegnamento” a sé stante, ai rispettivi laureati, con il docente laureato in chimica e CTF della classe A013 che insegni la chimica, il docente “fisico” della classe A038 la fisica, il docente “di scienze” della classe A060 le scienze della terra e biologia. È chiedere troppo?

Vi pregheremmo infine di leggere con attenzione le bozze di quadri orario da noi elaborate e riportate nella pagina web http://scienzesperimentali.blogspot.com/
Ci sembrano un’utile ed opportuna alternativa a quelle di cui sopra.

08/02/2009

f.to gruppo di docenti di Chimica e Tecnologie Chimiche (classe di concorso A013)